冬日共研，催开一树梅香;追梦教学，沉醉一路芬芳。12月26日，南京市小班课堂差异化教学研讨活动在我校举行。本次活动以“支持差异化教学的有效策略”为主题，旨在探索小班差异化教学的操作策略和校本途径，提升小班化教学研究品质。南京市小班差异化教学指导专家、南京市教研室的杨建老师，以及来自九所学校的校长和骨干们，从四面八方奔赴而来，共研共学。
活动伊始，马舒妍老师带来题为《活跃思维的差异化教学策略的应用与分享》的讲座，呈现了近几年几个重要的纲领性文件和新课标，点明了实施差异教学的重要性。随后，她为大家介绍了我校的I课堂理念，并且介绍了差异化教学策略应用下的基于深度学习的I课堂教学的一般流程。从课前的学前测到新授环节，再到课中的巩固拓展和最后的总结提升，我们都会灵活应用各种差异化策略。接下来，马老师介绍了一些常用的差异化教学策略，并对其进行了细致的解读。其中包括TPS学习方式下的差异化帮扶策略，灵活分组策略，资源桌策略等。她介绍了这些策略的优势，使用方法以及具体的操作流程。
在课堂教学环节中，我校的周培蓓校长以译林英语六年级上册《Unit8 ChineseNewYear Story time》第二课时为例，立足于小班差异化教学研究，采用了八个不同的差异化教学策略进行教学展示。周校长通过学前测了解学生们学情和生活经验，对学生们进行了灵活的分组。课堂上环节多样、精彩纷呈:有学前测的反馈；有Magic eyes游戏复习旧知;有两大组PK，比拼哪一组能说出更多不同城市的春节活动和代表食物；有同质分组和异质分组，学生通过精读课文和补充材料，在找到文本中出现的春节活动和代表食物的同时，借助资源桌，挖掘出这些春节活动和代表食物的背后含义。最后学生们在老师的引领下根据能力水平自由分成四大组，每组选出2个春节关键词，如Happiness幸福，Reunion团圆,Wishes愿望等等，利用优先赛策略，最后决出最能代表本班的春节关键词。
接下来的交流分享环节，来自各个学校的老师们结合课堂观察表的内容，找到了周校课堂中使用的策略，并表示这节课周校长通过形式多样的小组活动和差异化的教学策略，运用大量丰富的语言文本素材，带领学生从“Love Chinese New Year热爱春节文化”到“Know Chinese New Year了解春节文化”，再到“Spread Chinese New Year传播春节文化”，促进了学生英语学科核心素养的提升，实现了英语学科的育人价值。
第二节课由海英小学张芯蕊老师执教五年级科学课《从刺激到反应》。张老师从有趣的游戏导入，唤醒学生关于刺激与反应的已有认知。然后运用前置性学习策略，通过画图活动，让学生充分暴露前概念。接着，学生按照“观点相似”重新分组，开展组内自学和全班共学，在教师的引导下，形成人体神经系统的概念建构。最后，在应用环节，教师出示了三个话题，学生按兴趣再一次重新分组，参与不同的话题讨论，实现概念的运用与迁移。这节课从学生的认知起点出发，为不同学习储备的学生设计了相应的任务单，体现了因材施教。
接着，海英小学的张煜妍老师开设讲座《寻问差异化教学的“术”与“道”》。“道”即是理论知识，“术”即是方式方法。张老师从理论与实践两方面阐述了差异化教学的“道”与“术”。差异教学是指"在班集体教学中，立足学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，促进每个学生最大限度发展的教学"。她还结合具体的教学案例和大家分享了三个差异化教学策略：全面动态测查学生差异的策略，及时反馈与调整教学的策略，隐形动态分层与互补合作结合的策略。她和她的学生也都在差异化教学课堂中成长着，进步着。
最后，南京市教学研究室杨健老师对本次南京市小班差异化教学研讨活动做了精准点评。杨老师充分肯定了两节精彩的差异化课例。这两节课都给老师们展现了丰富的课堂学习策略，极具启发和借鉴意义。南外青奥村小学制作的中英版学前测、课堂单、教案、策略说明书等也让老师们一目了然。除此之外，杨老师主要提出了两点，其一是我们要将差异化教学这个概念深入于心，落实到每一节常规课中。教师对学生要有足够的支持，深刻地了解学生，根据他们的能力水平、观念想法等进行合理分层。这种支持体现在课堂活动、课堂学习单设置等的方方面面。其二，教师要有“术”，即好的策略方法来落实差异化要求，让每一个孩子都能得到教师差异化的指导，并能够亲历老师好问题所驱动的学习行为。杨老师提倡各校将现场评课的好方式落实在平日的校本研究环节，在不断批判质疑和深度学习中提升教师自身专业性。
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。我校在小班课堂差异化教学理念指引下，会继续且思且行且悟且进，并将这份思考和研究融入校本课堂的探索和改进中，沉浸下去，深入研究，实现更高意义上的课堂增值。